dijous, 24 de desembre del 2009

INTERVENCIÓ SÍNTESI DEL BLOC

El 20 de setembre vaig fer la primera intervenció en el bloc. A partit de la primera intervenció, he intentat que les meves aportacions en el bloc fossin força diàries. Vaig agafar el bloc amb molta il·lusió i he intentat no perdre-la.
A més a més de les pràctiques realitzades per TIC he fet intervencions de les altres assigantures. He intentat que sigues un bloc el qual quedin reflectidis aquests mesos. He escrit frases de llibres que m'han agradat, activitats realitzades a classe, notícies...
Una de les coses més interessants de haver-me creat el bloc és que queda constància de totes les actvitats realitzades i serà un gran record.
De les activitats realitzades destacaria el Windows Media Maker ja que veig molt interessant poder escriu-re, afegir transicions i sons a un vídeo.
Fer l'aportació a Viquipèdia també m'ha semblat interessant el fet de poder afegir informació sobre un tema i de pas, ajudar els altres si busquen informacio sobre un tema.

dimecres, 23 de desembre del 2009

WINDOWS MOVIE MAKER

A classe de TIC hem utilitzar el programa Windows Movie Maker. A través d'aquest programa podem crear un vídeo afegint transicions, inserin cançó, escriu-re...
La pràctica que he realitzat és un vídeo ja que vaig assistir a una Jam Session de Jazz. Ja que el contrabaixista és amic meu, aprofito per gaudir d'un tipu de música diferent a la que podria escoltar diàriament.



dimarts, 22 de desembre del 2009

VALORACIÓ VIQUIPÈDIA

Les meves companyes Anna Bartomeus, Caterina Canas, Anna Garcia i jo vam fer l'aportació a la Viquipèdia sobre la Panera dels tresors. A classe de Plàstica vam veure un vídeo en el qual vam poder observar com uns infants experimentaven amb la Panera dels tresors. Jo ja coneixia en que consistia la Panera dels tresors ja que ho havia treballat en el Cicle Superior d'Educació Infantil.
Vam buscar informació i després cada membre del grup va fer la seva aportació al Viquipèdia. Ha estat interessant ja que mai havia fet cap aportació i a la vegada podem aportar informació a persones que estiguin interessades en aquest tema.

LOS PROFESORES PROTESTARÁN POR LA REFORMA DEL CALENDARIO ESCOLAR

Los profesores protestarán por la reforma del calendario escolar
Los sindicatos de docentes USTEC-STECs, CCOO, ASPEPC-SPS y FETE-UGT exigieron ayer a la Generalitat que retire su propuesta de reforma del calendario escolar y convocaron a maestros y padres de alumnos a participar el próximo 11 de diciembre en concentraciones de protesta por toda Catalunya. Las principales centrales sindicales del ámbito de la enseñanza vuelven a sumar así sus fuerzas porque creen que adelantar el inicio del curso e introducir una semana de vacaciones en febrero "empeora las condiciones de trabajo del profesorado".

diumenge, 20 de desembre del 2009

COMPETÈNCIES DIGITALS ESPECÍFIQUES DEL MESTRE EN RELACIÓ A LA TECNOLOGIA

És important adquirir les competències relacionades amb les TIC durant les etapes educatives (infantesa, adultesa...).
Un estudiant que utilitza les TIC gestionarà millor la informació i en un futur resultarà útil per realitzar la seva tasca. És imprescindible que el mestre continui formant-se.
Els documents que marquen les directrius sobre les competències de TIC són:
- UNESCO
- ISTE

1. NORMES DE LA UNESCO
Nocions bàsiques de tecnologia
El docent ha de conèixer el funcionament bàsic, utilitzant la tecnologia.
Afrofundiment de coneixements
El docent ha de conèixer les diverses aplicacions, xarxa de recursos, aplicar la tecnologia a l'alumne.
Creació de coneixements
Saber utilitzar les tecnologies per fomentar l'aprenentatge dels alumnes.
2. NORMES DE LA ISTE
Normes Nacionals sobre Tecnologia Educativa per a Docents.
Planificar, facilitar experiències d'aprenentatge
Promoure la ciutadania
Mostrar estratègies de treball
Normes Nacionals sobre Tecnologia Educativa per a Estudiants.
Creativa, innovació, funcionament de la tecnologia i conceptes, ciutadania digital...

"LA ESCUELA QUERRÍA TENER MÁS AUTONOMÍA"

"La escuela querría tener más autonomía"
En la entrada del instituto Eduard Fonseré, de l'Hospitalet de Llobregat, cuelgan fragmentos de la historia del barrio. Un grupo des estudiantes de ESO entrevistó a vecinos americanos que llegaron a La Florida -el barrio donde se ubica el centro- durante las oleadas de immigrantes andaluces de los años 50 y 60. Ahora son otros recién llegados los que rescatan los orígenes de esta modesta zona de l'Hospitalet. En otra sala del instituto se ven dibujos en los que los alumnos han plasmado su opinión acerca de la igualdad del género. Además tendrán que preparar un debate sobre ello. "Es que sin igualdad no hay cohesión social", explica el director del IES, Jordi Ibáñez.
Aumentar esta cohesión social es uno de los tres objetivos que se ha marcado Eduard Fonseré dentro de su programa de autonomia, un plan piloto que la Generalitat comenzó en el 2005 y que se extenderá a todos los centros de primaria y secundaria a través de la ley de Educación de Catalunya -el Departament d'Educació presentó el borrador de decreto que lo regula hace unos días-.
Autonomía significa libertad para diseñar el proyecto educativo y adaptar ciertos aspectos, como modificar parte del currísculum, elegir algunos perfiles de profesores o disponer de recursos extra. Introduce una nueva filosofía en la que el centro se autoorganiza para alcanzar unos objectivos educativos según su contexto. Pero la autonomia también implica rendición de cuentas y vigilancia por parte de la administración. Así funcionan en el Eduard Fonseré desde el curso 2005-2006, un instituto pionero en esta nueva forma de trabajar que todos los centros catalanes adoptarán en, como máximo, cuatro años tras la aprobación del decreto de autonomía.
Aparte de la cohesión social, en este instituto de l'Hospitalet se propusieron mejorar los resultados académicos y la imagen del centro. "Con la ayuda de Educació hicimos una radiografía del instituto, de nuestros puntos fuertes y débiles y diseñamos estrategias y actividades para alcanzar los objetivos ", dice Ibáñez. El punto de partida era complicado. Con cerca de un 70% de inmigración -la misma proporción que el barrio de La Florida-, no era un centro muy solicitado y la matrícula en primera opción apenas llegaba al 50%. El porcentaje de alumnos que aprobaba la ESO era del 45%. Con el dinero adicional que les dio el departament crearon una aula de estudio en la que los alumnos pueden pasa una hora al día con un monitor que les ayuda a hacer los deberes. Además, ofrecen clases de inglés gratis, a los estudiantes con buenas notas que no tengan dinero para pagarse una academia de idionas. "Adaptamos parte del currículum y elegimos a tres docentes con un perfil singular: un profesor que estuviera dispuesto a trabajar con las entidades del barrio, otro que puediera potenciar los deportes extraescolares y uno más que quisiera hacer la revista del instituto", explica Ibáñez. Colaborar con el esplai o avisar a través de SMS de las faltas de asistencia a los padres fuerons otras las iniciativas.
Con la implicación del profesorado han conseguido que el porcentaje de alumnos que aprueba suba a cerca del 70%, las faltas de asistencia han bajado del 18% al 1% y las matrículas en primera opción alcanzan casi el 100%.
"Hay muchas cosas que mejorar aún y nos gustaría tener todavía más autonomía, pero creemos que la experiencia ha valido la pena", afirman en el instituto. En el centro de eduación priamaria Llola Anglada, de Esplugues de Llobregat, coinciden en que la autonomía que han tenido es "algo limitada", y esperan que con el decreto que Educació prevé aprobar el próximo verano tengan más margen de maniobra. "Diseñamos el proyecto de autonomía en el 2005, centrado en el impulso del lenguaje oral", dice su director, Domènec Anguera. En esta escuela han creado un sistema para evaluar la evolución lectora de los alumnos y también escogieron algún perfil de profesor. Cada fin de curso toca dar cuenta de los resultados. "Nunca antes habíamos estado tan vigilados por Educació", afirma.
Maite Gutiérrez. Barcelona.
Article del diari la Vanguardia. 20 de Desembre de 2009

divendres, 18 de desembre del 2009

L'ART DE SABER ESCOLTAR

Cal escoltar els amics. Ens parlen a cau d'orella, ens coneixen per dins. Saben de nosaltres més del que imaginem. Ens diuen el que realment és bo per a nosaltres. No els agrada afalagar, tampoc no els agrada complaure amb un parell de mentides pietoses.
Els amics, el veritables amics, aquells que només es poden contar amb una mà sempre estan al nostre costat. Estan al nostre costat en momentsde diversió però també en moments que no veiem les coses clares. Ens diuen veritats però de vegades no volem escoltar-les, potser perquè en el fons no volem acceptar certes coses...

dijous, 17 de desembre del 2009

ELS FILLS MENGEN MALAMENT

Un 51% de les famílies catalanes reconeix que els seus fills mengen malament, segons un estudi de l’Observatori de la Nutrició Infantil. En el 81% dels casos, es tracta de fills únics.
Va afirmar Luis Torres, psicòleg infantil del centre Biem. També s’uneix la errònia actitud del 90% dels pares.
Escrit al Diari 20 Minutos.
Dijous 17 de desembre de 2009.

MI ESCUELA SABE A NARANJA

Hay que hacer sitio a cada uno de los niños con sus diferentes formas de ser, de pensar, de sentirse. Con sus diferentes crianzas. Con sus genuinias identidades aún a medio hacer. Hay que explicar, acompañar, estar... a la escucha de sus dudas, de sus opiniones, de sus emergencias, de sus inquietuedes.


Hem de fer costat als infants en el llarg camí de la vida ja que necessiten amor i protecció per part de la família i també de l'escola. Hem de respectar la identitat de cada infant i oferir-los tot el nostre amor.

dimecres, 16 de desembre del 2009

SEMÀFOR

A classe de TIC vam realitzar un fluxograma de com creuar el carrer. Per realitzar-ho, vam utilitzar el programa Gliffy. Els fluxogrames ens permeten representar gràficament situacions a través de simbols.
Una vegada ens registrem i accedim a la pàgina, podem utilitzar diferents simbols si cliquem Flow chart.
A continuació podeu observar la meva pràctica realitzada.


ELS DICCIONARIS (2)

A classe de Comunicació oral escrita i digital hem seguit amb l'exercici dels diccionaris de la setmana pasada. Avui hem fet un resum de les paraules que vam buscar al diccionari, hem creat una poesia i un anunci. Tots els grups han sortit a exposar el seu treball realitzat.
Les meves companyes i jo vam sintetitzar totes les paraules i aquestes van ser les definicions finals:

* Comunicar: establir relacio entre persones amb la intenció de transmetre.
* Escola: lloc on hi ha agrpuació de persones, be per l’aprenentatge de conceptes o bé pels conceptes apresos.
* Infantil: referent a la primera etapa de la persona.
* Aviat: adverbi referent al temps i ens indica la seva curta durada.
* Amb: referent a una acció i ens pot indicar la unió, pertenyença o bé la companyia.

L'ART DE SABER ESCOLTAR

La persona que practica l'escolta es fa estimar i, en fer-se estimar, es concerteix en una persona amable, desitjada en els cercles socials, volguda per mi mateixa. Mai no resta sola, perquè la seva presència és sol·licitada quasi amb devoció.


Una persona atenta i que sap escoltar els altres sempre està valorada en el seu entorn més proper ja que aquest entorn valora com actua aquesta persona. Una persona que és capaç d'escoltar els altres és una persona amb un alt grau d'empatia.

dimarts, 15 de desembre del 2009

VALORACIÓ BLOGOSFERA

La meva valoració sobre Blogosfera és força positiva ja que ha permés que totes les membres d'un grup poguéssim aportar informació sobre un tema. L'Anna Bartomeus, Caterina Canas i Anna Garcia vam escollir el tema dels infants i la televisió ja que és un tema que ens va semblar interessant ja que veure la televisió és positiu però amb moderació. Està bé que els infants mirin la televisió però cal controlar les hores que passen mirant-la.
Primer vam buscar informació i després cada una de nosaltres ha anat fent aportacions. És interessant el fet de poder comentar els escrits de les altres.



SOPAR DE NADAL


Els mapes conceptuals ens serveixen per organitzar idees. A l'hora de realitzar mapes conceptuals hem d'utilitzar connectors. Si tenim un examen, ens anirà molt bé realitzar mapes conceptuals per tal d'estudiar millor a partir de paraules essencials.
Amb el programa CMapTools vam realitzar una pràctica a classe de TIC. La pràctica consistia en realitar un mapa conceptual sobre un Sopar de Nadal. En el blog del professor Jordi Simón he extret el text per poder fer la pràctica. El text tracta sobre l'àvia Maria que ha de realitzar el sopar de Nadal i en el mapa conceptual hem escrit els plats que prepararà l'àvia Maria, els convidats, etc.

COMUNIQUEM A TRAVÉS DELS COLORS




A la classe de Plàstica d'avui ens hem comunicat a través dels colors. La professora Georgina ens ha proporcionat diferents tipus de pigments que barrejats amb una espècie de gelatina podiem crear diferents colors, formes, volums... Les mans han estat la nostra principal eina, ja que hem utiltzat el palmell de la mà, els dits...

MI ESCUELA SABE A NARANJA

Un niño que precisa ser mirado, tocado, escuchado, contenido. Un niño que necesita sentirse acompañado, conocido, reconocido y aceptado en sus modos y maneras, en su cuerpo, en su sexo, en sus exploraciones, en sus miedo, en sus gustos...

Els infants necessiten ser estimulats pels pares i els educadors, sobre tot dels 0 als 3 anys de vida. Aquesta estimulació serà bàsica ja que tot infant ha de sentir-se estimat, atès, acompanyat, escoltat... A mesura que l'infant va creixent anirà acceptant-se amb tot el que comporta. Cada persona és un món i això s'ha de respectar.

dilluns, 14 de desembre del 2009

LA LLEGENDA DEL COMPTE ESTRUC

A través de les assignatures de Comunicació oral escrita i digital i TIC vam realitzar un treball que consistia en explicar una llegenda que podia ser inventada o real utilitzant un suport de mitjans audiovisuals.
La meva companya Sara i jo vam explicar una llegenda (la qual vam modificar) sobre Sant Boi de Loobregat ja que les dues som d'aquesta població.
La Llegenda del compte Estruc

Encara que la creença general de que el vampirisme procedeix de Transilvània, ja existia una llegenda a la comarca del Baix Llobregat en el segle XII, sobre l’any 1173.

En aquells temps vivien continus conflictes entre la Corona d’Aragó i Catalunya contra els reis de França per tal de fer-se amb el poder d’Occitània, territori que va passar a pertànyer des de aleshores a la Federació catalano-aragonesa.

El rei Alfons II el Caste, era un jove de 17 anys, i des de la mort de su predecesor, Ramón Berenguer IV la tutoria de les nostres terres estava en mans del rei Enric II de Plantagenet (pare de Ricard Cor de Lleó, el mateix de les creuades).
El rei català tenia com enemic principal el rei Llop de Murcia i les incursions en la Tarraconense i eren freqüents i, a la mateixa vegada, teníem les lluites de les fronteres del nord contra els francs en la disputa d’Occitànica.

El comte d’Estruc va ser un notable guerrer que sempre va lluitar a favor de la Corona catalano-aragonesa i va ser enviat a Sant Boi de Llobregat.

Gran part de la població encara vivien als antic cultes ibèrics pagans, anteriors al Cristianisme, per tant aquests eren un potencial aliat dels àrabs o, potser, dels francs. Per aquesta raó el vell soldat va tenir que reprimir aquests cultes que encara creien en la màgia i les ciències ocultes, origen de l’actual creença en les bruixes i altres supersticions.
Aquesta repressió va comportar que el comte patís una maledicció per part de les seves víctimes i temps després va tenir una mort natural, Estruc rejovenint es va aixecar de la tomba convertint-se en un sembrador de por per tota la comarca.

A les afores de Sant Boi hi ha una torre anomenada la torre de la Miranda.
Diuen les antigues llegendes que a la torre de la Miranda hi vivia un vampir que només sortia per la nit per tal de beure la sang de les seves víctimes. Les seves víctimes eren joves santboianes molt atractives les quals les seduïa i les deixava embarassades.
Al cap de nous mesos les desafortunades tenien petits monstres i com que les noies no volien aquest fills, pujaven fins la torrede la Miranda i deixaven els infants a les escales de l’entrada de la torre .

Quan el vampir sentia el plor d’un infant, baixava fins les escales, l’agafava i se’l enduia fins a dalt de tot de la torre.

La població de Sant Boi de Llobregat estava realment atemorida ja que els santboians tenien por de sortir de nit, tots portaven alls i crucifixos per protegir-se i ningú podia dormir tranquil fins que una dona vella religiosa va trobar la tomba del comte d’Estruc i li va clavar l’estaca en el cor, fent desaparèixer per sempre la tradició.

Imatge realitzada per: Sara Belmonte i Cristina Simón

L'ART DE SABER ESCOLTAR

Quan es tracta de comunicar notícies que no agrada dir, cal tenir coratge, però encara cal tenir més valor per escoltar-les, sobretot quan no coincideixen amb les pròpies expectatives. Ens fa por escoltar, perquè ens fa por gratar en els propies erros i fracassos.


Quan un professor comunica els resultats d'examens als alumnes, ja qui pensa que està segur d'haver aprobat. El problema és quan la nota no és la esperada... llavors s'inicia un procés per assimilar la nota. A tots ens pot afectar suspendre, però si teniem unes expectatives i després es trenquen, llavors serà més dura l'assimilació.

FEM UN DICATAT AMB CERA

A classe de Plàstica vam realitzar un dicatat amb diferents ceres. La professora Georgina ens va proporcionar papers i ceres de diferents colors per tal de que expressesim amb 3 minuts la paraula Por i la paraula Alegria.
Podeu observar el dibuix de la representació de la paraula Por:




A continuació, podeu observar un dibuix de la representació de la paraula Alegria:






Imatges realitzades per: Cristina Simón Rubió

PINTEM AMB TINTA XINA

A classe de Plàstica vam pintar amb tinta xina per tal de treballar el traç. La professora Georgina ens va facilitar diferents tipus de branques per tal de que les observéssim i les dibuixéssim amb tinta xina. Vam agafar el pinzell i vam dibuixar diferents tipus de branques amb la tinta xina. Mentre dibuixàvem vam escoltar música molt relaxant i aquest fet va ajudar a que l'activitat fos molt amena.









Imatges realitzades per: Cristina Simón Rubió

diumenge, 13 de desembre del 2009

PROJECTE JCLIC

A través del programa JClic podem realitzar diferentes activitats educatives. A través del Jclic Author podem crear el nostre propi projecte. Podem escollir diverses activitats, jo m'he centrat en el tema de les fuites i he realitzat puzzle de taronges, sopa de lletres amb diferents noms de fruites, memory (tenim una poma i hem de buscar la mateixa poma, tenim cireres i hem de buscar cireres i així anar fent fins a trobar totes les parelles)...
Per guardar el projecte només cal clicar a Fitxer: Desa i desde Eines crear la pàgina web: C:\Users\Cris & Lídia\Desktop\projects\projects\les_fruites\fruites1.htm

divendres, 11 de desembre del 2009

L'ART DE SABER ESCOLTAR

La xerrameca consisteix a omplir de mots el silenci, per foragitar el vertigen que provoca en la interioritat humana. És, al capdavall, una forma d'evasió, una sortida cap endavant, una clara manifestació de la incapacitat per romandre en silenci i esperar l'arribada de les paraules fonamentals.
Mentres fem xerrameca aprofitem per dir paraules per tal d'evitar el silenci. Aquestes paraules no són fonamentals, és més aviat, parlar per parlar.

dijous, 10 de desembre del 2009

L'ART DE SABER ESCOLTAR

El qui domina l'art de fer-se escoltar no ha de recórrer a la força, ni a la coacció, ni al xantatge per tal de garantir que els seus interlocutors l'escoltin. Coneix, a fons, les habilitats del discurs oral i els altres l'escolten, perquè el que diu és interessant, o bé perquè sap despertar el desig d'escoltar en els altres.
Quan una persona ha de realitzar una exposició i sap què el que ha de transmetre són continguts interessants, sap del cert que l’escolta per part dels oients serà optima. L’emissor de les paraules haurà pensat prèviament com fer l'exposició per tal que les paraules deixin impremta en el receptor. El receptor si té una bona predisposició a escoltar i a més a més, li agrada el temari que s’exposarà gaudirà d’una bona exposició.

dimecres, 9 de desembre del 2009

ELS DICCIONARIS

La classe de Comunicació oral i escrita i digital ha consistit en anar per grups a la biblioteca de la Universitat i hem buscat les mateixes paraules a cada diccionari. Aquests han estat els diccionaris:

Els diccionaris més importants són:

1. Pompeu Fabra.
2. Mossen Antoni Alcover/ Francesc Borja Moll. Diccionari català balear- valencià
3. Joan Corominas
4. Gran enciclopèdia catalana.
5. Institut estudis catalans(1995). Recull tot allò que encara interessa de tots els diccionaris anteriors.
El meu grup hem treballat el diccionari català balear-valencia (2). Hem buscat per internet la biografia dels autorors i 5 paraules al diccionari. Les paraules que buscat són: comunicar (V), escola (substantiu), infantil (adjectiu), aviat (adverbi) i amb (preposició).

VIQUIPÈDIA

Fa unes setmanes vam decir amb les meves companyes Anna Bartomeus, Caternia Canas, Anna Garcia crear una pàgina la qual parlariem sobre la Panera dels tresors. Vam escollir aquest tema perquè està molt relacionat amb l'Educació Infantil.
Amb les diferents aportacions del grup, vam aconseguir crear una pàgina per tothom qui vulgui saber de què tracta la Panera dels tresors, materials, beneficis pels infants, etc.

LLENGUATGE POÈTIC, PUBLICITARI I QUOTIDIÀ

Després de realitzar un debat a classe de Comunicació oral escrita i digital sobre el llenguatge poètic, el llenguatge publicitari i el llenguatge quotidià aquestes van ser les conclusions finals.
El llenguatge poètic:
És un llenguatge melòdic, amb ritme aparent o evident. Té figura i una funció estètica.
Ens aporta imatges (representacions mentals). Utilitza el llenguatge publicitari i el llenguatge quotidià ja que s'utilitzen entre ells.
Alguns poetes no fan poemes per persuadir sinó per alliberar sentiments.
El llenguatge publicitari:
El llenguatge publicitari està dirigit a un públic seleccionat. Per tal d'aconseguir el seu objectiu utilitza els altres dos llenguatges i preten obtenir una resposta en un temps determinat. És el llenguatge més persuasiu.
El llenguatge quotidià:
És el llenguatge que primer aprenem, és el més fàcil per comunicar-se, altruista, el més espontani de tots i utilitza les principals vies de comunicació.

EDUCACIÓ I VIDA QUOTIDIANA

Els mestres, i sobretot les mesures de les primeres etapes educatives, la majoria dones, fan molt sovint de cuineres de situacions que unes vegades coneixen i d'altres només es poden imaginar.
En la història breu de llarga durada El petó trobem la següent metàfora que m'ha cridat l'atenció.
Els mestres ens aporten molts coneixements (que serien els ingredients) amb la finalitat de ser persones amb grans valors (que seria el plat final). Aquests coneixements es van enriquint amb el temps, però cal que els anem treballant.

dimarts, 8 de desembre del 2009

L'ART DE SABER ESCOLTAR

La mentida és un acte intencional i, per tant, mogut per la voluntat.

Mentim per voluntat pròpia i quan mentim, és perquè volem “amagar” alguna cosa.
Si un infant li pregunta a la seva mare “qui són els reis”, la mare mentirà al seu fill per no desil·lusionar-lo . La mare vol que el seu fill gaudeixi de “l’arribada dels reis” i tot el que comporta.

divendres, 4 de desembre del 2009

L'ART DE SABER ESCOLTAR

Com diu Hans Georg Gadamer, ens escoltem massa i estem tan plens de nosaltres que no som capaços de sentir els altres.
Quan anem parlant amb una persona, de vegades, fem veure que l'escoltem però anem pensant amb les nostres coses. Estem tant pendents d'allò que ens passa que ens perdem allò que ens estan dient....

dimecres, 2 de desembre del 2009

L'ART DE SABER ESCOLTAR

Quan escoltem vertaderament l'altre, no escoltem, solament els fonemes que emet, sinó la paraula interior que hi ha en el fons de la paraula exterior.

Quan escoltem els altres estem atents a les paraules que ens diuen però per realitzar una correcta escolta, cal anar més enllà d'aquestes paraules i ser conscients d'allò que realment ens diu la persona que emet un missatge.

dimarts, 1 de desembre del 2009

MI ESCUELA SABE A NARANJA

Me gusta esta expresión de tan pocas palabras, pero de tantos sentimientos, porque encuentro que si de algo podemos comunicar los maestros a los alumnos es precisamente un amor a modo de acompañamiento en sus primeros pasos sentimentales, y de cesión afectuosa de las palabras.
La paraula amor és una paraula molt fàcil de dir però difícil d'expressar. Un mestre ha de ser capaç de transmetre amor quan explica la classe. És molt diferent el mestre que explica el temari del llibre i el mestre que explica els continguts amb delicadesa, "estimant" la seva feina.